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第33回知能幼児教育学講座
日程
| 日程 | 2005年8月6日(土)午前9:50～午後7:30 8月7日(日)午前9:00～午後4:50 |
| 受講料 | 59,500円 ・知研式因子別知能検査用具一式（幼児用） ・｢知能幼児教育学入門」（テキスト） |
| 定員 | 54名（定員になり次第締切らせて頂きます) |
内容
| 1日目 8月6日(土） 休憩12:50～1:40 | ||
| 1 | 9:50～10:00 オリエンテーション |
●知能幼児教育学講座に関する連絡・注意事項・講座修了後の計画・今後のステップなど,いわば当講座の道案内役を担う |
| 2 |
10：00～10：50 知能幼児教育学概論 ●市川亜夫 |
●知能研究所が完成を目指す知能幼児教育学の基礎理論と実際 ●人間の特徴と他の動物との違いを知り､S-O-R行動理論を基盤とした人間行動の理解｡そして知能幼児教育学のあゆみなど､知能研究所の理論の全体像を概観する｡ |
| 3 |
11：00～11：50 脳と知能 ●肥田 希 |
●頭が良いということはどういうことか｡脳の構造と機能を知ることで初めて人間の行動を論理的客観的に捉えることができる ●生存のための脳(脳幹･大脳辺縁系)と､より良く生きる人間としての脳(新皮質)の生理学的発達を探る｡ |
| 4 | 12：40～ 人間の本性と欲求 ●市川亜夫 |
●本性(本能)は生きるための原動力である｡生命力ともいえる本性のエネルギーが意識の世界に昇って欲求になる ●欲求が満たされないと本性的不快､満たされると本性的快を得る｡知能研究所独自の本性体系を詳説。 |
| 5 | 知能因子論 ①領域 ②活動 ●市川亜夫 |
●知能研究所の基礎理論はS-O-R行動理論･本性論･知能因子論①領域②活動を三本柱として成る｡なかでも因子論は知能を解明する中心理論である ●考える材料(領域)と頭の働き(活動)を具体的に解説。 |
| 6 |
～15:40 知能因子と 創造性教育 ●市川亜夫 |
創造のための特別な因子はあるのか。因子体系を分析することによって創造性とは何かがわかる ●また因子特性は人間の特徴を表し、人間理解の手掛りにもなる。。 |
| ７ |
15：55～ 知研式知能検査 の方法 ●市川亜夫 |
●子どもの知的能力を測るための知能検査 ●知研式因子別テストの特徴を理解し､その検査法･子どもへの接し方･指数の出し方など､演習を交えながら具体的に学ぶ｡ |
| ８ |
～17:35 知能検査と 母親への対応 ●市川洋夫 |
●知研式因子別知能検査/幼児用 知能はさまざまな能力の総合。この検査は、そのひとつ一つの因子特性を測ることができます。これによって知的個性に応じた教育が可能になりました。＜対象＞2歳～小学校高学年。なお、この商品は当講座を受講されたかたのみ、販売対象となります。 |
| ９ | 17：50～ 知研プログラム ●渡辺節子 |
●知能幼児教育の実践る。知能幼児教育学の基礎理論が実践の場でどのように具現化せれているのか。 教材の具体的な扱い方。授業の進め方を学び、知研プログラムの体系を知る。 |
| 10 | ～19:30 知能幼児教育と母親への対応 ●渡辺節子 |
●「こどもにとって、母親は最良の教師である」知能幼児教育においても、成果をあげるポイントはやはり母親にある。母親の疑問に答え、協力を求める有効な方策を伝授。 |
| 第2日目 8月7日(土） 休憩11:50～12:40 | ||
| 11 | 9:00～ 知能とその発達 ●市川亜夫 |
●知能はどのような発達過程をたどるのか｡知能が伸びることの意味は?子どもの知能と大人の知能は異質なものなのか ●発達心理学の第一人者J･ピアジェの理論に沿って､知能の発達を心理学的側面から解説する｡ |
| 12 | ～10:４0 教材と知能因子 ●市川亜夫 |
●子どもに教材を与える目的は何か｡同じ教材でも遊びかたによって使われる知能因子は異なる ●実際の教材の遊び方と､それによって刺激された知能因子が､どのように働くのか｡教材と因子との関係を明確にする｡ |
| 13 14 15 |
11:00～11:50 概念の教材とあそび ●黒石洋子 12:50～13:40 記号の教材とあそび ●松本和子 13:50～14:40 図形の教材とあそび ●肥田 希 |
知能幼児教育の現場から 教材教具の効果的な使い方。そのバリエーション。子どもへの対応法。具体的な授業の進行方法を学ぶ3時間。 ものの形を覚えたり、それを組み立てて考える「図形」、ものごとを分節してその意味を認識する「概念」。数や色・音を理解し発展させる「記号」。この三領域を、三人の講師がそれぞれ担当して、詳説する。 |
| 16 |
14：50～15：40 知能幼児教育はなぜ必要か ●市川亜夫 |
●人間の知能をつかさどる大脳皮質はほぼ白紙の状態で生まれてくるため､生後の環境によって知能は良くもなるし悪くもなる｡劣悪な環境で育った狼少女カマラの不幸 ●科学的なデータに基づいて知能環境説を詳説｡ |
| 17 | 3:40～4:30 考査・修了式 |
考査は15コマの講義の中から、記入式・選択式・○×式などで、出題される予定。全80問。これをもって第一ステップを修了します。 |
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